Storia e coscienza storica 3 - VERSIONE PDF

È possibile leggere un manuale di storia come si legge un avvincente romanzo?
È possibile studiare la nascita, lo sviluppo e l’epilogo di avvenimenti, rigorosamente storici, nello stesso modo in cui si segue un racconto affascinante? La nuova edizione di “Storia e coscienza storica”, ha, prima di ogni altra caratteristica, proprio quella di coinvolgere, insegnanti e alunni, negli avvenimenti narrati. I tre volumi, pur mantenendo il carattere e l’impianto della precedente edizione, presentano novità sostanziali anche per quanto riguarda la periodizzazione della materia: dalla crisi socio-economica del XIV secolo alla prima metà del Seicento, nel volume 1°; dalla seconda metà del Seicento a fine Ottocento, nel 2°; il secolo XX nel 3°. La nuova periodizzazione e i criteri didattici indicati dai nuovi programmi, con un particolare spazio per il XX secolo, non intendono togliere spazio didattico allo studio del passato. La storia è mutamento ma anche continuità; è mutamento nella continuità. E lo studio del passato consente da un lato di capire anche il presente e, da un altro, di far acquisire, soprattutto allo studente, uno spessore culturale fondamentale nella formazione del giovane. L’attenzione data nei nuovi programmi al Novecento non intende comportare l’isolamento della storia del XX secolo da quella del periodo precedente, e ciò per i nessi particolarmente profondi tra gli sviluppi politici, ideologici, economici dell’Ottocento e quelli del secolo successivo. Il compito e il ruolo formativo della storia pensata, della storia come disciplina di studio, stanno non nel predire cosa seguirà a questo momento storico, e neppure nell’indicare le strade da seguire, ma nel ripercorrere e nel ricostruire concettualmente i momenti e gli aspetti con cui si è formato il presente, in modo da dare un respiro di intelligente consapevolezza all’impegno di vita di ciascuno. A questa nuova edizione si è inteso dare una nuova valenza, con incisivi interventi e accorgimenti didattici, tali da dare vita ad un testo didatticamente nuovo. Le postille marginali a lato del testo, pagina per pagina, forniscono un filo conduttore che, dopo l’impegno di “ragionare storicamente”, nel vivo del testo, aiuti, in seguito, a memorizzare ciò che è essenziale. Il materiale illustrativo, con le relative, esaurienti didascalie, non ha carattere esornativo, non è mai casuale, ma si lega strettamente al testo, lo completa, ne fa parte viva, lo vivacizza; e dà motivo a riflessioni, a ragionamenti che si aggiungono al testo, o lo mettono in discussione. Così è per l’apparato collocato in riquadri a fondo pagina, la cui funzione è di offrire motivi di riflessione e di discussione su punti nodali del testo. I suggerimenti bibliografici consentono di accostarsi a diversi orientamenti del dibattito storiografico; non si presentano ammassati a conclusione delle singole tesi, ma si trovano nel vivo delle didascalie che si incrociano con il testo; e sono concepiti come guida ad un modo critico di intendere lo studio della storia, anche fornendo possibili itinerari di lettura. Perciò, dove opportuno, sono segnalati particolari problemi affrontati nei libri proposti, per qualche loro possibilità di utilizzazione didattica diversa dalla lettura integrale del libro stesso.